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从评委的视点来说怎么样的说课是优异的(值得学习)

来源:网络 作者: 时间:2021-06-20

原标题:从评委的视点来说,怎样样的说课是优异的?(值得学习)

导读

我一直在考虑一个问题,从评委的视点去看,怎样样的说课才是优异的?由于我参加过几回说课竞赛,评委的评分有时相差很大,说课评比究竟有没有一个规范?看了闻名教师窦桂梅《谈说课》的文章,应该说,窦教师的这篇文章诠释了我的疑问,值得学习和参阅。

全体来说,说课便是说“教什么” “怎样教”以及“为什么这么教”。在这个前提下,咱们该重视以下几个方面。

一、关于说课稿

说课稿不是教案的细化,不是教育进程的简略复述,也不是对某章某节教材内容的具体剖析。

说课稿的编撰流程一般包含教材剖析、教育理念、教法学法、教育意图和重难点、教育程序规划的布景剖析、板书规划等内容。特别重要的是,对要点环节不只要写清楚教什么,怎样教,更重要的是还有必要写出为何需求这样教,即这样规划的理论依据是什么,要让听者不只知其然,还要知所以然。

说课稿也不同于教育实录,教育实录主要是经过师生对话实在地再现教育进程。说课则通常是站在预设的视点,依据必定的教育教育理论和经历,估测讲堂上或许会呈现的师生活动。

二、怎样样的说课是优异的?

(一)教材剖析准禁绝?

教师有必要对教材内容进行深化精确的解读不能浅化也不能偏颇,要有自己的见地。在高度掌握的基础上,再结合学段方针、单元操练要点、教材的前后联络、华章结构特色等等进行适度说明。所以,说课的正式环节一般应该从对教材的介绍下手。

(二)学情定位准禁绝?

1.对学习者常识水平起点的剖析。

2.对学习者技术水平起点的剖析。

3.对学习者情绪起点的剖析。指学习者学习的爱好,情感情绪认知的水平,情感思维知道上的盲点等。

(三)方针阐释要清不清?

拟定方针时必定要清楚,表述要精确,确认要点和难点时要留意前后联络、左顾右盼,在教育进程中有具体的表现,要点是怎样处理的,难点是怎样打破的。

在全体介绍教材的时分,除“教材简介”“学情剖析”一般处于榜首、二方位以外,其他如“教育理念”“教育方法”“教育方针”“要点难点”“课前预备”等可以精确的经过自己的需求调整方位或增减,表述时可以用“说教材”“说学生”“说教法学法”“说教育方针”这样的理性言语严厉区别清楚,也可以用恰当的过渡语把这一切要说的融合为一个全体。但这仅仅是开端的要求。这儿有必要要分外留意的是,“教育要点”必定是教材的具体内容里的,“教育难点”是从学生视点动身的学生学习着眼点。

(四)教育流程简不简?

这儿的“简”是说要教育流程紧紧围绕方针与要点,进行精约的环节规划。教育流程展现的是教育进程,教师对教材的了解和掌握、教育规划的好坏以及教育理念都在这一部分中得到充沛的展现。所以,说课稿的好坏百分之八十由这一环节决议。因而,说教育流程是说课的要点环节。那么怎么说好教育成流程呢?好的教育流程应该具有以下特色:

1.明晰具体

要想让听者经过你的说了解你的教育实践,教育流程的规划必定要明晰完好。具体而言,要重新课的引进开端说起,然后依照教育规划逐渐打开,以及讲堂小结、课后的稳固操练,作业安置,板书规划等都是有必要要说的内容,并且还要说出各教育各环节的联接和过渡。可是,切忌把说课稿规划得不着边际,让人听得目不暇接,像一幅“讲堂想象图”。教育流程的规划要经得住琢磨。尽管说课不像上课相同当即付诸于实践来查验,可是必定要契合教育规则和实在的状况。依据学段的要求、教材的特色、学生的状况来规划,写出条理清楚、有理有据、要点杰出、要言不烦的说课稿。

2.详略妥当

说课究竟不同于上课,不是每一个环节都有必要操作到位,再者,说课有时刻的约束,一般是15分钟,这就要求说教育流程的时分,既不能太归纳,三言五语说完了,让听者不知道教育的思路,也不能太具体,由于它不等同于讲堂实录,像上课一般师生问答展现。所以,说课中的教育环节一般应选用归纳与具体相结合,关于非要点或次要点的内容,可用归纳的介绍一带而过,而关于教育的要点难点教师则要具体论述,说清楚其间含蕴的小的教育环节,以及每个环节中教师是怎么辅导学生学习的,猜测到达的学习效果等。此外由于是说课,所以一切的教育环节都还只停留在预设的层面上,对教育时刻的掌控也是教师的片面希望,因而,在教育规划应留出机动时刻(3-5分钟),并规划机动的教育内容,依据教育规划合理运用,切忌不能将40分钟满满地平均分配到各个环节中去。特别是,教育是要点,以及难点,乃至简单引起歧义的当地,教师要展现几种教育预设,并别离针对不同的预设写出自己不同的辅导对策。

3.理念点睛

说课都要求教师在必定的高度上对教材对自己的教育规划有一个理性的考虑。所以,说课稿有别于教案的一个重要的规范便是着重说“理”,即不光要说“教什么”和“怎样教”,更要说出“为什么这样教”,说课者在叙述教育流程的进程中,要针对重难点环节谈了解自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的了解深度以及对教育的知道高度,然后产生共鸣。

(五)教育规划新不新?

这儿的“新”不是把戏的立异,而是指教师自己对教育共同的了解,以及相关的共同的构思。一天的课听下来,往往是十几节,很累。每堂课都是精心预备的,但当静下来细细想想每堂课的时分,更多的是记不住讲了什么——含糊一片。但是,也有这样的状况,当沉积后,有的课的某处构思和规划留下了深入的形象,这便是立异的当地,不同于千人一面流程的共同之处。

别的,还需求重视谈锋、自傲和细节等环节。

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